自闭症简称孤独症，又称孤独性障碍，一般于3岁前起病，是一种严重影响儿童健康的神经发育障碍性疾病，是广泛性发育障碍的代表性疾病。最早由凯纳在1943年提出。它是婴幼儿期特有的、严重的精神障碍，属于广泛发育障碍的一种类型。

回合式教学法是指在一个比较封闭的环境中对被训练者进行高度结构化的教学模式，一般来说这种教学模式是一对一地对自闭症儿童进行干预。通过这种小步子、量化的训练，使其在社会情绪、人际互动与沟通、认知等方面有所改善和提升。

沟通是指人与人之间交换讯息、意念、感受、需求与渴望的过程，沟通能力与其他能力一样，存在个体间的差异，对大多数自闭症儿童来说，这种能力是最为缺乏的。

回合式教学法（DTT）是以应用行为分析（ABA）为原则的教学策略，是由美国的Lvar Lovaas教授于1962年提出并首次应用于自闭症儿童的康复治疗，其基本原理是斯金纳的激进行为主义理论，是针对社会性重要行为的一种方法。

国外的许多学者将回合式教学法应用在自闭症儿童的康复训练中，C.Maurice（1993）在《让我听到你的心声》这一本书中运用了大量密集的DTT训练对自己的两个自闭症孩子进行干预，之后这两个孩子的语言能力有了显著提高，基本达到了同龄人的水平。Ozonoff（1995）针对九名自闭症儿童的社会交往能力进行训练，结果表明研究对象的不良情绪有所缓解、主动性语言增多。Whale和Scheibman（2003）运用DTT，对四名自闭症儿童的共同注意进行了干预，提高了他们的注意力和社会交往能力。Kasari、Freeman和Paparella（2006）使用DTT技术与地板时光结合的方法对20名学前自闭症儿童的共同注意进行了干预，结果表明，干预组的被试主动发起了更多的展示行为。Ron Leaf和John McEachin（2008）在《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》中写到，运用DTT对自闭症儿童沟通能力有很大的影响。Mary Lynch Barber和Tracy Basmussen（2013）认为早期运用DTT对自闭症儿童沟通能力进行干预，对其能力的发展具有重要意义^[11]。

大量的国外研究显示回合式教学法对于自闭症儿童的沟通能力、情绪行为以及注意力等方面有较大的影响。通过总结国外关于回合式教学法对自闭症儿童康复训练的研究，可发现国外在此方面较早形成体系，应用的领域比较广泛并且研究较为深入。