在对个案进行为期四个月的沟通能力的训练以后，对个案进行后测，得出个案训练前后的分数，并对个案的注意力、模仿能力、听从指示、说出否定句、说出疑问句、图片的接受性和图片的表达性进行对比分析具体的分数如下表1：

在内在语言方面中，注意力：从1分上升到了2分，提高了一个等级，说明儿童的注意力和学习动机由只发展出些许能力，进步到只需要重点协助就能适应环境要求。模仿能力：从1分上升到3分，直接上升了两个等级，说明儿童模仿能力和听从指示的能力由只发展出些许能力，提升到可以适应环境的要求。听从指示：从1分上升到3分，直接上升了两个等级，说明儿童模仿能力和听从指示的能力由只发展出些许能力，提升到可以适应环境的要求。

在说的能力方面，说出否定句、说出疑问句：分数由1分上升到2分，提高了一个等级，说明这几个方面的能力由只发展出些许能力，进步到只需要重点协助就能适应环境要求。

在非语言沟通方面，图片的接受性：由1分上升到了2分，提高了一个等级说明这几个方面的能力由只发展出些许能力，进步到只需要重点协助就能适应环境要求。图片的表达性：由0分上升到了1分，提高了一个等级，说明儿童从没有这个能力，进步到有些许能力。

研究者在训练过程中观察发现，个案训练前后有了一定的改变，在刚开始训练时，个案会感到紧张、不安，对于训练也不愿意配合，对教师的指令也不能很好的理解与执行。但是经过训练后，个案与研究者之间有了一定的信任关系，可以在训练中遵从研究者的指令，和研究者的互动也多了起来，而且个案的主动性语言也增加了许多。

另外通过与个案家长和教师的访谈可以发现，个案训练前后与之前相比有一定的改变。首先他的注意力有了明显的改善，可以注意到周围发生的事情。其次，个案的模仿能力有了明显的提高，对于他感兴趣的他会主动进行模仿，在集体中模仿的次数也有所增加。最后，语言的丰富性多了，也有了一定的主动性，对于自己不喜欢、不想要的东西，懂得用语言来拒绝，而且对于他想要而且不知道的东西，他偶尔会询问“这个是什么”。

从整体的前后测评估结果来看，儿童的内在语言、说的能力和非语言沟通都提高了，达到了相对应的训练目标。从以上的数据分析以及家长、老师的观察与访谈的结果可以看出，个案经过训练以后，其内在语言、说的能力和非语言沟通的能力都有了一定的提高，从而提高了其沟通能力。